Tuberculinum bovinum<\/em> (nosode bovine TB)<\/h3>\nEl individuo tiene temores sobre su poder.<\/strong><\/p>\nAl ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> le asusta la escuela. La mayor\u00eda de las veces es f\u00e1cil reconocer este remedio debido a los s\u00edntomas generales, pero los temores del ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> a menudo est\u00e1n ocultos y no son visibles para el resto de la gente. Est\u00e1n relacionados con la confrontaci\u00f3n con la autoridad.<\/p>\nEn la escuela los profesores representan naturalmente la autoridad, pero el ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> no siempre quiere hacer lo que ellos quieren, y por esta raz\u00f3n act\u00faa de forma est\u00fapida. \u00a1De todos modos \u00e9l quiere hacer lo suyo! Si el maestro dice: \u201c\u00a1Esto est\u00e1 mal, vu\u00e9lvelo a hacer!\u201d, el alumno Tuberculinum<\/em> contestar\u00eda: \u201cEst\u00e1 bien\u201d, pero lo olvidar\u00e1 pronto, porque no est\u00e1 de humor para eso. No obstante, el chico Tuberculinum<\/em> pregunta: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 lo tengo que hacer todo de nuevo? S\u00f3lo estoy dispuesto a repetir lo que est\u00e1 mal.\u201d Su determinaci\u00f3n a menudo lo lleva a situaciones dif\u00edciles. Quiere hacer su voluntad y s\u00f3lo lo que \u00e9l considera que es correcto. No se quiere dejar influenciar como todos los otros. Por eso, el ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> puede ser a veces muy obstinado y terco; no obstante, la autoridad del profesor le crea el temor de tener que hacer cosas que \u00e9l no quiere. Este temor de confrontaci\u00f3n permanente con la autoridad puede ser grande, y sus tutores s\u00f3lo pueden hablarle con cuidado y esperar percibir la causa de su temor.<\/p>\nEl alumno tiene que ser capaz de sentir la importancia de la asignatura, porque aqu\u00ed reside su motivaci\u00f3n. Por ejemplo, \u201cEl ingl\u00e9s es importante para m\u00ed para poder entender las letras de las canciones pop, \u00a1por lo tanto la autoridad del maestro ya no es de mi inter\u00e9s!\u201d Cuanto m\u00e1s duda de su sensaci\u00f3n de rectitud, m\u00e1s grande es su temor. Si el ni\u00f1o Tuberculinum piensa por la ma\u00f1ana: \u201choy es un d\u00eda bonito\u201d, entonces el resto marchar\u00e1 como un reloj, como si \u00e9l mismo hubiera determinado el d\u00eda. Aqu\u00ed existe el peligro de que se implante en \u00e9l un sentimiento de poder sobre sus semejantes, que tanto desaprueba en el caso de su contraparte, el profesor.<\/p>\n
Superficialmente el ni\u00f1o Tuberculinum no muestra temor, e incluso su efecto sobre los otros es pronunciadamente valeroso. Sus problemas de temor se crean por la aversi\u00f3n a cualquier tipo de autoridad, que le presenta algo a lo que se tiene que atener estrictamente. Si tiene dificultades con su profesor porque quiere inculcarle ideas, cierra sus puertas a todo. En el caso que no entienda por causa del maestro, puede perder completamente el inter\u00e9s en la materia o en la escuela. Aqu\u00ed es exactamente donde se esconde su temor porque los otros (los profesores) tienen el poder, y simplemente se tienen que hacer algunos esfuerzos. En el peor de los casos, las figuras con autoridad pueden usar mal su poder y quebrar su voluntad. Los alumnos caracterizados como fuertemente Tuberculinum, no est\u00e1n dispuestos a participar en las clases si no se respeta su individualidad. Teme que no se tenga en cuenta y se manipule su parte creativa.<\/p>\n
La escuela, al igual que el profesor, son factores de riesgo para \u00e9l, e incluso el pensar en ellos puede provocar miedos que el alumno no expresa verbalmente. Lo muestra en forma de malestar f\u00edsico como dolores de cabeza y de garganta, as\u00ed como enfermedades del est\u00f3mago y de los intestinos. Lo diferente de los deseos del ni\u00f1o caracterizado como Tuberculinum<\/em>, no es incongruente, pero requiere que el profesor replantee su forma de pensar. Este alumno, s\u00f3lo desea probar otras posibilidades y experimentar. No es una persona que se mueva por caminos trillados en los que las normas estrictas o los planes delineados no permiten algo nuevo. Por eso un ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> est\u00e1 en las mejores manos con un profesor con el que pueda traducir su creatividad en un marco individual.<\/p>\n<\/h3>\n\u00bfDe qu\u00e9 manera difiere un alumno Lycopodium<\/em> de un alumno Tuberculinum<\/em>?<\/h3>\nEl alumno Lycopodium<\/em> siempre necesita autoafirmaci\u00f3n. Se dice a s\u00ed mismo, \u201cSoy el mejor\u201d, pero busca reconocimiento. Si todav\u00eda no ha alcanzado este estado, busca permanentemente la afirmaci\u00f3n de los otros.<\/p>\nAl alumno Tuberculinum<\/em>, no obstante, no le importa demasiado el reconocimiento de los otros, su \u00fanico objetivo es hacer cumplir sus propias ideas.<\/p>\n<\/h3>\n\u00bfC\u00f3mo pueden los padres y educadores apoyar al ni\u00f1o Tuberculinum<\/em>?<\/h3>\n\n- Puedes ayudar al alumno Tuberculinum simplificando tu propia forma de pensar y al mismo tiempo abandonando las hip\u00f3tesis complejas y \u201clos caminos muy experimentados\u201d como por ejemplo, \u201cguardar la vara malcr\u00eda al ni\u00f1o\u201d. Incluso un castigo verbal o actos como la retirada del afecto, pueden \u201cquebrarle la espalda\u201d (doblegar) al ni\u00f1o. De esta manera, un ni\u00f1o creativo y amante de la libertad se puede convertir en una descolorida marioneta. Si ha sucedido esto, incluso la homeopat\u00eda tendr\u00e1 dificultades para curar la herida.<\/li>\n
- Ejercita tu autoridad junto con la buena disposici\u00f3n a cuestionarte a ti mismo. Entonces la obstinaci\u00f3n del ni\u00f1o se convertir\u00e1 en cooperaci\u00f3n entusiasta. El ni\u00f1o te respetar\u00e1 y te escuchar\u00e1.<\/li>\n
- En casa debes hacer que las normas sean m\u00e1s el\u00e1sticas de forma que pueda haber excepciones.<\/li>\n
- Puedes llevar a cabo tus principios con ofertas variadas. Al ni\u00f1o Tuberculinum le gusta la diversidad de las leyes.<\/li>\n
- Crea su habitaci\u00f3n de tal manera que introduzcas de vez en cuando una atm\u00f3sfera nueva con peque\u00f1os cambios sin alterar la estructura b\u00e1sica.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/h3>\n\u00bfC\u00f3mo promueve Tuberculinum<\/em> el desarrollo del ni\u00f1o en edad escolar?<\/h3>\n\n- El ni\u00f1o ganar\u00e1 m\u00e1s confianza en su propio instinto. Ser\u00e1 capaz de mantener su territorio mucho mejor y dejar\u00e1 de sentir que corre hacia una pared.<\/li>\n
- Sus \u201cinusuales\u201d formas de pensar y actuar parecer\u00e1n naturales y le producir\u00e1n placer debido a \u00e9xitos a veces notables.<\/li>\n
- El miedo disminuye, y el ni\u00f1o ir\u00e1 a la escuela con m\u00e1s placer y relajaci\u00f3n.<\/li>\n
- Puede desplegar su creatividad y a menudo crea agradables sorpresas.<\/li>\n<\/ul>\n
El lema del Tuberculinum<\/em>:<\/p>\n\u201c\u00a1Bienaventurados los valientes!\u201d<\/p><\/blockquote>\n
<\/h3>\nNosode de Polio<\/h3>\n
Autolimitaci\u00f3n paralizante<\/strong><\/p>\nEl alumno que necesita el nosode de Polio, naci\u00f3 en una situaci\u00f3n familiar concreta o con ciertas caracter\u00edsticas que lo hace sentir incapaz de enfrentarse con los requerimientos de la escuela y de la vida. Su desgracia es que no posee habilidades similares a las de los dem\u00e1s y que su desempe\u00f1o es inferior. Este temor lo paraliza por dentro y hace que fracase en el intento de lograr un mejor desempe\u00f1o. Es incapaz de traspasar los l\u00edmites que se ha impuesto a s\u00ed mismo, ya que el pensamiento de hacerlo es ajeno a \u00e9l.<\/p>\n
No obstante, el ni\u00f1o Polio quiere enfrentar los requerimientos de la escuela o de la vida. La incapacidad de cumplir una demanda es el detonante de su miedo. Incluso el exceso de requerimiento m\u00e1s peque\u00f1o puede bloquearlo completamente. Ser cree con menos talento y que no tiene derecho a pedir m\u00e1s de los que se le ha dado.<\/p>\n
Teme sentir la envidia de los otros, porque sin esta envidia \u00e9l har\u00eda un esfuerzo. No obstante, teme no haber renunciado adecuadamente a su destino y pedir\u00e1 m\u00e1s que el material gen\u00e9tico que le dieron sus padres. Piensa en sus posibilidades: \u201cEst\u00e1s son mis habilidades y deber\u00eda estar contento con ellas. Esto es todo lo que se puede tener.\u201d<\/p>\n
No puede permitir que los sentimientos afloren, porque esto lo arrancar\u00eda de su estado paral\u00edtico. Estar preparado para luchar significa no permitir m\u00e1s la paralizaci\u00f3n.<\/p>\n
El alumno Polio raramente hace preguntas durante las lecciones y se mantiene reprimido con el lema \u201c\u00bfQui\u00e9n soy yo para preguntar? \u2013 Yo s\u00e9 y puedo hacer poco\u201d.<\/p>\n
Uno siente realmente su miedo e incapacidad. Tampoco contesta preguntas. Al comenzar la escuela tiene miedo de no ser capaz de cumplir con las expectativas de los otros. Por lo tanto el alumno nosode Polio depende de la compasi\u00f3n de sus profesores. Necesita totalmente la afirmaci\u00f3n de que su desempe\u00f1o tiene alg\u00fan valor.<\/p>\n
Si no se le da apoyo, se retira a su cascar\u00f3n de caracol y no se siente preparado para afrontar los requerimientos de los profesores ni de participar activamente en las lecciones.<\/p>\n
<\/h3>\n\u00bfC\u00f3mo se puede ayudar a un alumno Polio como padres y educadores?<\/h3>\n\n- El alumno nosode Polio necesita entornos donde disminuya la presi\u00f3n competitiva. Los informes escolares simplemente le dan una idea general de su estado de aprendizaje y le muestran de qu\u00e9 manera salir adelante.<\/li>\n
- A trav\u00e9s de su propio ejemplo y sacando a relucir el tema con cuidado, y considerando sus debilidades como hechos, se le puede mostrar c\u00f3mo tarde o temprano se pueden ir convirtiendo en fortalezas.<\/li>\n
- Se deber\u00eda organizar un rinc\u00f3n en casa para tareas diferentes simples (arte y manualidades). Se recomienda una atm\u00f3sfera donde se considere que el camino es m\u00e1s importante que el resultado final. El placer reside en el manejo adecuado de los pasos individuales, que se practican una y otra vez hasta que se dominan. Aqu\u00ed particularmente se aplica la sabidur\u00eda antigua: \u201cel viaje es el premio\u201d.<\/li>\n
- Tanto en casa como en la escuela, el tiempo no tiene que desempe\u00f1ar un rol. La presi\u00f3n tiene que ser reemplazada por la sensaci\u00f3n de aprendizaje permanente.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/h3>\n\u00bfC\u00f3mo promueve el nosode Polio el desarrollo del ni\u00f1o?<\/h3>\n\n- El ni\u00f1o es siempre emocional y as\u00ed pierde sus miedos a los sentimientos conectados a malas experiencias.<\/li>\n
- Aprender\u00e1 a reclamar sus derechos en la familia y en la comunidad de la escuela y a reconocer sus cualidades fuertes y a usarlas de forma positiva para hacer frente a sus puntos d\u00e9biles.<\/li>\n
- Empezar\u00e1 a afrontar inmediatamente sus tareas con gran entusiasmo y con la fuerza correspondiente.<\/li>\n<\/ul>\n
Su lema es:<\/p>\n
\u201cCon las peque\u00f1as cosas de la vida diaria, lleno mi existencia con vida.\u201d \u201cLuchar por la igualdad\u201d<\/p><\/blockquote>\n
<\/h2>\n2. Falta de concentraci\u00f3n<\/h2>\n
Del mismo modo que los miedos escolares, tambi\u00e9n las dificultades de concentraci\u00f3n pueden afectar a todas las \u00e1reas de la vida de un ni\u00f1o. Para esto tambi\u00e9n existen numerosos remedios homeop\u00e1ticos eficaces.<\/p>\n
<\/h3>\nAilanthus glandulosa<\/em> (\u00c1rbol del cielo)<\/h3>\nAmanece lentamente (Darse cuenta de a poco)<\/strong><\/p>\nEste remedio no act\u00faa en un espectro tan amplio como por ejemplo Calcium<\/em> y Tuberculinum<\/em>, pero es muy efectivo para los ni\u00f1os que se esfuerzan por entender. Aqu\u00ed existe una incapacidad para concentrarse y por eso la escuela siempre representa un problema. Estos ni\u00f1os tienen que leer los textos muchas veces para poder entender vagamente de qu\u00e9 se trata. Incluso despu\u00e9s de explic\u00e1rselo repetidas veces, s\u00f3lo entienden vagamente el tema. Esto lleva al hecho de que sus descripciones y c\u00e1lculos a menudo son inexactos y fuera de contexto.<\/p>\n\u00bfQu\u00e9 tipo de dificultades se presentan en estos ni\u00f1os? Su desorientaci\u00f3n b\u00e1sica les crea problemas continuamente. Lo que pueden ver con los ojos no es lo mismo que lo que perciben interiormente. Las im\u00e1genes interiores est\u00e1n fragmentadas o distorsionadas en su secuencia (por ejemplo, la observaci\u00f3n de las cifras). Falta coherencia.<\/p>\n
La persona Ailanthus<\/em> permanece fuera de las im\u00e1genes que percibe. Si ve fotograf\u00edas, las percibe a su manera, que no es id\u00e9ntica a la realidad. Una vez que una imagen falsa se ha enraizado, se vuelve muy dif\u00edcil para sus educadores transmitirle la imagen correcta. No obstante, no ve todo mal, s\u00f3lo algunas cosas. Por eso necesita tanto tiempo para que su imagen interna se ajuste y est\u00e9 de acuerdo con la realidad exterior. Se puede imaginar f\u00e1cilmente que es dif\u00edcil para un ni\u00f1o Ailanthus<\/em> hacer frente a las operaciones aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas. Estos ni\u00f1os, aunque est\u00e1n nerviosos durante sus intentos de aprendizaje, no se asustan e intentan una y otra vez volver a sus tareas.<\/p>\nEs mejor que el profesor deje que al ni\u00f1o que le quede claro cada paso del aprendizaje y le permita que se le fije antes de continuar con el siguiente paso.<\/p>\n
Los problemas de matem\u00e1ticas siempre se tienen que resolver uno detr\u00e1s del otro, siguiendo el mismo esquema, y no todos a la vez.<\/p>\n
En condiciones positivas, el ni\u00f1o Ailanthus<\/em> no insistir\u00e1 con la informaci\u00f3n integrada incorrectamente. Si no es comprensible o es incorrecta, no la aceptar\u00e1 sin criticar, sino que har\u00e1 preguntas. Primero mirar\u00e1 las im\u00e1genes, pero no las querr\u00e1 memorizar a la primera impresi\u00f3n (fotogr\u00e1fica).<\/p>\n<\/h3>\nBarium carbonicum<\/em> (Carbonato de Bario)<\/h3>\nAprender de memoria en lugar de entender<\/strong><\/p>\nEl ni\u00f1o Barium carbonicum<\/em> dice: \u201c\u00a1No me puedo concentrar!\u201d. Se asusta y piensa que los profesores querr\u00e1n que les diga exactamente qu\u00e9 estuvieron ense\u00f1ando el d\u00eda anterior. En casa, son los padres los que le preguntar\u00e1n siempre como ha ido la escuela. Siempre quieren informes de todo. No le dan tiempo para pensar claramente a un ni\u00f1o que por naturaleza es un poco lento. Cree que lo tiene que tener todo a mano, y que si dice cosas incorrectas o usa palabras equivocadas van a caer sobre \u00e9l y le dar\u00e1n una paliza.<\/p>\nTiene que hacer un terrible esfuerzo para que ninguna palabra de las que dice el profesor se le escape. Si alguna cosa no es lo suficientemente comprensible, el ni\u00f1o no ve ninguna posibilidad de hacer una pregunta para entenderlo mejor. \u201c\u00bfC\u00f3mo se puede ser tan est\u00fapido como para no entender algo tan sencillo?\u201d piensa. Y si aun as\u00ed junta coraje para molestar al profesor o interrumpir, el profesor esperar\u00e1 con una expresi\u00f3n tan impaciente que \u00e9l no podr\u00e1 formular su pregunta adecuadamente. Repiten tan r\u00e1pidamente la materia que se siente cada vez m\u00e1s est\u00fapido. Y si en alg\u00fan momento va paso a paso y se siente feliz de entenderlo todo, de repente se introducen definiciones para intelectuales o temas completamente nuevos que \u00e9l es incapaz de asociar. Y entonces se vuelve a sentir perdido. La presi\u00f3n de tener que entenderlo todo es tan grande que simplemente no puede concentrarse.<\/p>\n
Por eso, el alumno Barium carbonicum<\/em> necesita entornos en los que pueda sentir que est\u00e1 en buenas manos y donde tenga la confianza que los profesores se ocupan de \u00e9l con cari\u00f1o. Necesita personas de confianza a su alrededor que le pueden ense\u00f1ar la materia de forma f\u00e1cil y entendible. La base es la seguridad de una ayuda con cari\u00f1o.<\/p>\nEl ni\u00f1o Barium es feliz si se le gu\u00eda con paciencia a trav\u00e9s del laberinto de la asignatura.<\/p>\n
En casa, al ni\u00f1o le encanta poder vivir bajo la protecci\u00f3n de sus padres. Ellos deben tratarlo de forma amable pero con determinaci\u00f3n. Los fundamentos se dan lentamente pero de forma segura. Hay una atm\u00f3sfera de desarrollo sin impedimentos y de trabajo concentrado, de este modo \u00e9l no se siente enfrentado de golpe a la vida, sino poco a poco.<\/p>\n
<\/h3>\n\u00bfQu\u00e9 efecto tiene la toma de Barium carbonicum<\/em>?<\/h3>\n\n- El ni\u00f1o desarrolla el coraje para hacer preguntas maduras.<\/li>\n
- Puede resistir acciones injustas con ecuanimidad.<\/li>\n
- El alumno empieza a hacer preguntas para entender la clase.<\/li>\n
- Aumenta su concentraci\u00f3n. Puede dejar pendientes coherencias que no fueron entendidas completamente y puede mantener pacientemente el hilo del estudio de la materia hasta que lo vea claro. Pierde el terror que le caus\u00f3 alguna vez el profesor; en lugar de eso, ahora es una persona con la que se lleva bien.<\/li>\n
- Si las cosas no est\u00e1n claras, tiene la valent\u00eda de hacer preguntas precisas para entender mejor la multiplicidad de coherencias.<\/li>\n<\/ul>\n
Su lema es:<\/p>\n
\u201c\u00a1La pr\u00e1ctica hace al maestro!\u201d<\/p><\/blockquote>\n
Calcium carbonicum<\/em> (Concha de ostra)<\/h3>\n\n![\"Oysters\"](\"https:\/\/www.paracelsus-magazin.ch\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/lernschwierigkeit-oysters-300x200.jpg\")
<\/strong><\/p>\nOstras<\/strong><\/p>\n<\/div>\nImpulsado interiormente, exteriormente ausente<\/strong><\/p>\nEl alumno Calcium carbonicum<\/em> quiere llegar al coraz\u00f3n del asunto. Para asegurarse que puede confiar en sus sentimientos y no enloquecerse, necesita la aprobaci\u00f3n del profesor, o de las figuras de autoridad. Se comporta obstinadamente con todos aquellos que no conocen y respetan su sentimiento de inseguridad. Necesita una persona que le transmita sensaci\u00f3n de seguridad para poder abandonar su inseguridad.<\/p>\nPrincipalmente, Calcium<\/em> tiene problemas con todo tipo de esfuerzos, sean f\u00edsicos, emocionales o mentales. Para \u00e9l, tiene que haber un marco de trabajo claro para que todo est\u00e9 en orden. En caso que haya desviaciones, reacciona inmediatamente con un exceso de fatiga por el esfuerzo.<\/p>\nEl problema de concentraci\u00f3n del alumno Calcium carbonicum<\/em> surge como resultado de que \u00e9l quiere ocuparse del tema lentamente y con cuidado. En una situaci\u00f3n positiva, se amolda perfectamente y es inagotable. En el Cap\u00edtulo del Temor, se especifica m\u00e1s sobre Calcium carbonicum<\/em>. Si el profesor no procede de forma cuidadosa y ordenada, el alumno Calcium carbonicum<\/em> pierde contenidos importantes y es incapaz de proseguir con el resto. La tendencia actual de salvarse de estudiar la materia le causa grandes dificultades. Necesita una explicaci\u00f3n y entender el coraz\u00f3n de la materia. Si se presentan problemas fundamentales como algo normal, sin considerarlos desde todos sus aspectos, no es f\u00e1cil para el alumno Calcium<\/em> mantener el hilo o proseguir con la materia. El sigue intentando entender el problema anterior.<\/p>\nLas matem\u00e1ticas le causan dificultades especiales. Principalmente la geometr\u00eda se vuelve misteriosa para \u00e9l despu\u00e9s de un tiempo. Si el alumno Calcium<\/em> carece del conocimiento b\u00e1sico, le toma miedo a esa asignatura. Normalmente no tiene problemas con los n\u00fameros e incluso le gusta jugar con ellos.<\/p>\nPor otro lado, el alumno Calcium carbonicum<\/em> puede tener dificultades para diferenciar palabras parecidas. Cuando habla, incluso puede llegar a decir las palabras al rev\u00e9s, p. ej.: en lugar de \u201cLeben\u201c (vida) puede decir \u201cNebel\u201d (niebla).<\/p>\nSu lema es:<\/p>\n
\u201c\u00a1Inhala la fuerza del aire puro!\u201d<\/p><\/blockquote>\n
Continuar\u00e1…<\/strong><\/p>\n<\/h5>\nTomado de\u00a0 \u201cHom\u00f6opathischer Ratgeber \u2013 Schulschwierigkeiten, No. 19, 6a<\/sup> ed., 2011, Lage & Roy Verlag D-82418 Riegsee-Hagen<\/h5>\n<\/h4>\nContacto<\/h4>\nLage & Roy Verlag
\nBurgstra\u00dfe 8
\n82418 Riegsee-Hagen
\nTel. +49 (0)8841 \u2013 44 55
\nravi.roy@lage-roy.de<\/a>
\nwww.lage-roy.de<\/a><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ayuda Homeop\u00e1tica para Problemas Escolares 1. Fobia a la Escuela Tuberculinum bovinum (nosode bovine TB) El individuo tiene temores sobre su poder. Al ni\u00f1o Tuberculinum le asusta la escuela. La mayor\u00eda de las veces es f\u00e1cil reconocer este remedio debido a los s\u00edntomas generales, pero los temores del ni\u00f1o Tuberculinum a menudo est\u00e1n ocultos y no son visibles para el resto de la gente. Est\u00e1n relacionados con la confrontaci\u00f3n con la autoridad. En la escuela los profesores representan naturalmente la autoridad, pero el ni\u00f1o Tuberculinum no siempre quiere hacer lo que ellos quieren, y por esta raz\u00f3n act\u00faa de forma est\u00fapida. \u00a1De todos modos \u00e9l quiere hacer lo suyo! Si el maestro dice: \u201c\u00a1Esto est\u00e1 mal, vu\u00e9lvelo a hacer!\u201d, el alumno Tuberculinum contestar\u00eda: \u201cEst\u00e1 bien\u201d, pero lo olvidar\u00e1 pronto, porque no est\u00e1 de humor para eso. No obstante, el chico Tuberculinum pregunta: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 lo tengo que hacer todo de nuevo? S\u00f3lo estoy dispuesto a repetir lo que est\u00e1 mal.\u201d Su determinaci\u00f3n a menudo lo lleva a situaciones dif\u00edciles. Quiere hacer su voluntad y s\u00f3lo lo que \u00e9l considera que es correcto. No se quiere dejar influenciar como todos los otros. Por eso, el ni\u00f1o Tuberculinum puede ser a […]<\/p>\n","protected":false},"author":58,"featured_media":10661,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[443],"tags":[580],"class_list":["post-17964","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-la-medicina-homeopatica","tag-dificultades-en-la-escuela"],"yoast_head":"\n
Dificultades en la Escuela [VI] - Paracelsus Magazin<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.paracelsus-magazin.ch\/es\/la-medicina-homeopatica\/dificultades-en-la-escuela-vi\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dificultades en la Escuela [VI] - Paracelsus Magazin\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Ayuda Homeop\u00e1tica para Problemas Escolares 1. Fobia a la Escuela Tuberculinum bovinum (nosode bovine TB) El individuo tiene temores sobre su poder. Al ni\u00f1o Tuberculinum le asusta la escuela. La mayor\u00eda de las veces es f\u00e1cil reconocer este remedio debido a los s\u00edntomas generales, pero los temores del ni\u00f1o Tuberculinum a menudo est\u00e1n ocultos y no son visibles para el resto de la gente. Est\u00e1n relacionados con la confrontaci\u00f3n con la autoridad. En la escuela los profesores representan naturalmente la autoridad, pero el ni\u00f1o Tuberculinum no siempre quiere hacer lo que ellos quieren, y por esta raz\u00f3n act\u00faa de forma est\u00fapida. \u00a1De todos modos \u00e9l quiere hacer lo suyo! Si el maestro dice: \u201c\u00a1Esto est\u00e1 mal, vu\u00e9lvelo a hacer!\u201d, el alumno Tuberculinum contestar\u00eda: \u201cEst\u00e1 bien\u201d, pero lo olvidar\u00e1 pronto, porque no est\u00e1 de humor para eso. No obstante, el chico Tuberculinum pregunta: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 lo tengo que hacer todo de nuevo? S\u00f3lo estoy dispuesto a repetir lo que est\u00e1 mal.\u201d Su determinaci\u00f3n a menudo lo lleva a situaciones dif\u00edciles. Quiere hacer su voluntad y s\u00f3lo lo que \u00e9l considera que es correcto. No se quiere dejar influenciar como todos los otros. 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S\u00f3lo estoy dispuesto a repetir lo que est\u00e1 mal.\u201d Su determinaci\u00f3n a menudo lo lleva a situaciones dif\u00edciles. Quiere hacer su voluntad y s\u00f3lo lo que \u00e9l considera que es correcto. No se quiere dejar influenciar como todos los otros. Por eso, el ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> puede ser a veces muy obstinado y terco; no obstante, la autoridad del profesor le crea el temor de tener que hacer cosas que \u00e9l no quiere. Este temor de confrontaci\u00f3n permanente con la autoridad puede ser grande, y sus tutores s\u00f3lo pueden hablarle con cuidado y esperar percibir la causa de su temor.<\/p>\n El alumno tiene que ser capaz de sentir la importancia de la asignatura, porque aqu\u00ed reside su motivaci\u00f3n. Por ejemplo, \u201cEl ingl\u00e9s es importante para m\u00ed para poder entender las letras de las canciones pop, \u00a1por lo tanto la autoridad del maestro ya no es de mi inter\u00e9s!\u201d Cuanto m\u00e1s duda de su sensaci\u00f3n de rectitud, m\u00e1s grande es su temor. Si el ni\u00f1o Tuberculinum piensa por la ma\u00f1ana: \u201choy es un d\u00eda bonito\u201d, entonces el resto marchar\u00e1 como un reloj, como si \u00e9l mismo hubiera determinado el d\u00eda. Aqu\u00ed existe el peligro de que se implante en \u00e9l un sentimiento de poder sobre sus semejantes, que tanto desaprueba en el caso de su contraparte, el profesor.<\/p>\n Superficialmente el ni\u00f1o Tuberculinum no muestra temor, e incluso su efecto sobre los otros es pronunciadamente valeroso. Sus problemas de temor se crean por la aversi\u00f3n a cualquier tipo de autoridad, que le presenta algo a lo que se tiene que atener estrictamente. Si tiene dificultades con su profesor porque quiere inculcarle ideas, cierra sus puertas a todo. En el caso que no entienda por causa del maestro, puede perder completamente el inter\u00e9s en la materia o en la escuela. Aqu\u00ed es exactamente donde se esconde su temor porque los otros (los profesores) tienen el poder, y simplemente se tienen que hacer algunos esfuerzos. En el peor de los casos, las figuras con autoridad pueden usar mal su poder y quebrar su voluntad. Los alumnos caracterizados como fuertemente Tuberculinum, no est\u00e1n dispuestos a participar en las clases si no se respeta su individualidad. Teme que no se tenga en cuenta y se manipule su parte creativa.<\/p>\n La escuela, al igual que el profesor, son factores de riesgo para \u00e9l, e incluso el pensar en ellos puede provocar miedos que el alumno no expresa verbalmente. Lo muestra en forma de malestar f\u00edsico como dolores de cabeza y de garganta, as\u00ed como enfermedades del est\u00f3mago y de los intestinos. Lo diferente de los deseos del ni\u00f1o caracterizado como Tuberculinum<\/em>, no es incongruente, pero requiere que el profesor replantee su forma de pensar. Este alumno, s\u00f3lo desea probar otras posibilidades y experimentar. No es una persona que se mueva por caminos trillados en los que las normas estrictas o los planes delineados no permiten algo nuevo. Por eso un ni\u00f1o Tuberculinum<\/em> est\u00e1 en las mejores manos con un profesor con el que pueda traducir su creatividad en un marco individual.<\/p>\n El alumno Lycopodium<\/em> siempre necesita autoafirmaci\u00f3n. Se dice a s\u00ed mismo, \u201cSoy el mejor\u201d, pero busca reconocimiento. Si todav\u00eda no ha alcanzado este estado, busca permanentemente la afirmaci\u00f3n de los otros.<\/p>\n Al alumno Tuberculinum<\/em>, no obstante, no le importa demasiado el reconocimiento de los otros, su \u00fanico objetivo es hacer cumplir sus propias ideas.<\/p>\n El lema del Tuberculinum<\/em>:<\/p>\n \u201c\u00a1Bienaventurados los valientes!\u201d<\/p><\/blockquote>\n Autolimitaci\u00f3n paralizante<\/strong><\/p>\n El alumno que necesita el nosode de Polio, naci\u00f3 en una situaci\u00f3n familiar concreta o con ciertas caracter\u00edsticas que lo hace sentir incapaz de enfrentarse con los requerimientos de la escuela y de la vida. Su desgracia es que no posee habilidades similares a las de los dem\u00e1s y que su desempe\u00f1o es inferior. Este temor lo paraliza por dentro y hace que fracase en el intento de lograr un mejor desempe\u00f1o. Es incapaz de traspasar los l\u00edmites que se ha impuesto a s\u00ed mismo, ya que el pensamiento de hacerlo es ajeno a \u00e9l.<\/p>\n No obstante, el ni\u00f1o Polio quiere enfrentar los requerimientos de la escuela o de la vida. La incapacidad de cumplir una demanda es el detonante de su miedo. Incluso el exceso de requerimiento m\u00e1s peque\u00f1o puede bloquearlo completamente. Ser cree con menos talento y que no tiene derecho a pedir m\u00e1s de los que se le ha dado.<\/p>\n Teme sentir la envidia de los otros, porque sin esta envidia \u00e9l har\u00eda un esfuerzo. No obstante, teme no haber renunciado adecuadamente a su destino y pedir\u00e1 m\u00e1s que el material gen\u00e9tico que le dieron sus padres. Piensa en sus posibilidades: \u201cEst\u00e1s son mis habilidades y deber\u00eda estar contento con ellas. Esto es todo lo que se puede tener.\u201d<\/p>\n No puede permitir que los sentimientos afloren, porque esto lo arrancar\u00eda de su estado paral\u00edtico. Estar preparado para luchar significa no permitir m\u00e1s la paralizaci\u00f3n.<\/p>\n El alumno Polio raramente hace preguntas durante las lecciones y se mantiene reprimido con el lema \u201c\u00bfQui\u00e9n soy yo para preguntar? \u2013 Yo s\u00e9 y puedo hacer poco\u201d.<\/p>\n Uno siente realmente su miedo e incapacidad. Tampoco contesta preguntas. Al comenzar la escuela tiene miedo de no ser capaz de cumplir con las expectativas de los otros. Por lo tanto el alumno nosode Polio depende de la compasi\u00f3n de sus profesores. Necesita totalmente la afirmaci\u00f3n de que su desempe\u00f1o tiene alg\u00fan valor.<\/p>\n Si no se le da apoyo, se retira a su cascar\u00f3n de caracol y no se siente preparado para afrontar los requerimientos de los profesores ni de participar activamente en las lecciones.<\/p>\n Su lema es:<\/p>\n \u201cCon las peque\u00f1as cosas de la vida diaria, lleno mi existencia con vida.\u201d \u201cLuchar por la igualdad\u201d<\/p><\/blockquote>\n Del mismo modo que los miedos escolares, tambi\u00e9n las dificultades de concentraci\u00f3n pueden afectar a todas las \u00e1reas de la vida de un ni\u00f1o. Para esto tambi\u00e9n existen numerosos remedios homeop\u00e1ticos eficaces.<\/p>\n Amanece lentamente (Darse cuenta de a poco)<\/strong><\/p>\n Este remedio no act\u00faa en un espectro tan amplio como por ejemplo Calcium<\/em> y Tuberculinum<\/em>, pero es muy efectivo para los ni\u00f1os que se esfuerzan por entender. Aqu\u00ed existe una incapacidad para concentrarse y por eso la escuela siempre representa un problema. Estos ni\u00f1os tienen que leer los textos muchas veces para poder entender vagamente de qu\u00e9 se trata. Incluso despu\u00e9s de explic\u00e1rselo repetidas veces, s\u00f3lo entienden vagamente el tema. Esto lleva al hecho de que sus descripciones y c\u00e1lculos a menudo son inexactos y fuera de contexto.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 tipo de dificultades se presentan en estos ni\u00f1os? Su desorientaci\u00f3n b\u00e1sica les crea problemas continuamente. Lo que pueden ver con los ojos no es lo mismo que lo que perciben interiormente. Las im\u00e1genes interiores est\u00e1n fragmentadas o distorsionadas en su secuencia (por ejemplo, la observaci\u00f3n de las cifras). Falta coherencia.<\/p>\n La persona Ailanthus<\/em> permanece fuera de las im\u00e1genes que percibe. Si ve fotograf\u00edas, las percibe a su manera, que no es id\u00e9ntica a la realidad. Una vez que una imagen falsa se ha enraizado, se vuelve muy dif\u00edcil para sus educadores transmitirle la imagen correcta. No obstante, no ve todo mal, s\u00f3lo algunas cosas. Por eso necesita tanto tiempo para que su imagen interna se ajuste y est\u00e9 de acuerdo con la realidad exterior. Se puede imaginar f\u00e1cilmente que es dif\u00edcil para un ni\u00f1o Ailanthus<\/em> hacer frente a las operaciones aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas. Estos ni\u00f1os, aunque est\u00e1n nerviosos durante sus intentos de aprendizaje, no se asustan e intentan una y otra vez volver a sus tareas.<\/p>\n Es mejor que el profesor deje que al ni\u00f1o que le quede claro cada paso del aprendizaje y le permita que se le fije antes de continuar con el siguiente paso.<\/p>\n Los problemas de matem\u00e1ticas siempre se tienen que resolver uno detr\u00e1s del otro, siguiendo el mismo esquema, y no todos a la vez.<\/p>\n En condiciones positivas, el ni\u00f1o Ailanthus<\/em> no insistir\u00e1 con la informaci\u00f3n integrada incorrectamente. Si no es comprensible o es incorrecta, no la aceptar\u00e1 sin criticar, sino que har\u00e1 preguntas. Primero mirar\u00e1 las im\u00e1genes, pero no las querr\u00e1 memorizar a la primera impresi\u00f3n (fotogr\u00e1fica).<\/p>\n Aprender de memoria en lugar de entender<\/strong><\/p>\n El ni\u00f1o Barium carbonicum<\/em> dice: \u201c\u00a1No me puedo concentrar!\u201d. Se asusta y piensa que los profesores querr\u00e1n que les diga exactamente qu\u00e9 estuvieron ense\u00f1ando el d\u00eda anterior. En casa, son los padres los que le preguntar\u00e1n siempre como ha ido la escuela. Siempre quieren informes de todo. No le dan tiempo para pensar claramente a un ni\u00f1o que por naturaleza es un poco lento. Cree que lo tiene que tener todo a mano, y que si dice cosas incorrectas o usa palabras equivocadas van a caer sobre \u00e9l y le dar\u00e1n una paliza.<\/p>\n Tiene que hacer un terrible esfuerzo para que ninguna palabra de las que dice el profesor se le escape. Si alguna cosa no es lo suficientemente comprensible, el ni\u00f1o no ve ninguna posibilidad de hacer una pregunta para entenderlo mejor. \u201c\u00bfC\u00f3mo se puede ser tan est\u00fapido como para no entender algo tan sencillo?\u201d piensa. Y si aun as\u00ed junta coraje para molestar al profesor o interrumpir, el profesor esperar\u00e1 con una expresi\u00f3n tan impaciente que \u00e9l no podr\u00e1 formular su pregunta adecuadamente. Repiten tan r\u00e1pidamente la materia que se siente cada vez m\u00e1s est\u00fapido. Y si en alg\u00fan momento va paso a paso y se siente feliz de entenderlo todo, de repente se introducen definiciones para intelectuales o temas completamente nuevos que \u00e9l es incapaz de asociar. Y entonces se vuelve a sentir perdido. La presi\u00f3n de tener que entenderlo todo es tan grande que simplemente no puede concentrarse.<\/p>\n Por eso, el alumno Barium carbonicum<\/em> necesita entornos en los que pueda sentir que est\u00e1 en buenas manos y donde tenga la confianza que los profesores se ocupan de \u00e9l con cari\u00f1o. Necesita personas de confianza a su alrededor que le pueden ense\u00f1ar la materia de forma f\u00e1cil y entendible. La base es la seguridad de una ayuda con cari\u00f1o.<\/p>\n El ni\u00f1o Barium es feliz si se le gu\u00eda con paciencia a trav\u00e9s del laberinto de la asignatura.<\/p>\n En casa, al ni\u00f1o le encanta poder vivir bajo la protecci\u00f3n de sus padres. Ellos deben tratarlo de forma amable pero con determinaci\u00f3n. Los fundamentos se dan lentamente pero de forma segura. Hay una atm\u00f3sfera de desarrollo sin impedimentos y de trabajo concentrado, de este modo \u00e9l no se siente enfrentado de golpe a la vida, sino poco a poco.<\/p>\n Su lema es:<\/p>\n \u201c\u00a1La pr\u00e1ctica hace al maestro!\u201d<\/p><\/blockquote>\n Ostras<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Impulsado interiormente, exteriormente ausente<\/strong><\/p>\n El alumno Calcium carbonicum<\/em> quiere llegar al coraz\u00f3n del asunto. Para asegurarse que puede confiar en sus sentimientos y no enloquecerse, necesita la aprobaci\u00f3n del profesor, o de las figuras de autoridad. Se comporta obstinadamente con todos aquellos que no conocen y respetan su sentimiento de inseguridad. Necesita una persona que le transmita sensaci\u00f3n de seguridad para poder abandonar su inseguridad.<\/p>\n Principalmente, Calcium<\/em> tiene problemas con todo tipo de esfuerzos, sean f\u00edsicos, emocionales o mentales. Para \u00e9l, tiene que haber un marco de trabajo claro para que todo est\u00e9 en orden. En caso que haya desviaciones, reacciona inmediatamente con un exceso de fatiga por el esfuerzo.<\/p>\n El problema de concentraci\u00f3n del alumno Calcium carbonicum<\/em> surge como resultado de que \u00e9l quiere ocuparse del tema lentamente y con cuidado. En una situaci\u00f3n positiva, se amolda perfectamente y es inagotable. En el Cap\u00edtulo del Temor, se especifica m\u00e1s sobre Calcium carbonicum<\/em>. Si el profesor no procede de forma cuidadosa y ordenada, el alumno Calcium carbonicum<\/em> pierde contenidos importantes y es incapaz de proseguir con el resto. La tendencia actual de salvarse de estudiar la materia le causa grandes dificultades. Necesita una explicaci\u00f3n y entender el coraz\u00f3n de la materia. Si se presentan problemas fundamentales como algo normal, sin considerarlos desde todos sus aspectos, no es f\u00e1cil para el alumno Calcium<\/em> mantener el hilo o proseguir con la materia. El sigue intentando entender el problema anterior.<\/p>\n Las matem\u00e1ticas le causan dificultades especiales. Principalmente la geometr\u00eda se vuelve misteriosa para \u00e9l despu\u00e9s de un tiempo. Si el alumno Calcium<\/em> carece del conocimiento b\u00e1sico, le toma miedo a esa asignatura. Normalmente no tiene problemas con los n\u00fameros e incluso le gusta jugar con ellos.<\/p>\n Por otro lado, el alumno Calcium carbonicum<\/em> puede tener dificultades para diferenciar palabras parecidas. Cuando habla, incluso puede llegar a decir las palabras al rev\u00e9s, p. ej.: en lugar de \u201cLeben\u201c (vida) puede decir \u201cNebel\u201d (niebla).<\/p>\n Su lema es:<\/p>\n \u201c\u00a1Inhala la fuerza del aire puro!\u201d<\/p><\/blockquote>\n Continuar\u00e1…<\/strong><\/p>\n Ayuda Homeop\u00e1tica para Problemas Escolares 1. Fobia a la Escuela Tuberculinum bovinum (nosode bovine TB) El individuo tiene temores sobre su poder. Al ni\u00f1o Tuberculinum le asusta la escuela. La mayor\u00eda de las veces es f\u00e1cil reconocer este remedio debido a los s\u00edntomas generales, pero los temores del ni\u00f1o Tuberculinum a menudo est\u00e1n ocultos y no son visibles para el resto de la gente. Est\u00e1n relacionados con la confrontaci\u00f3n con la autoridad. En la escuela los profesores representan naturalmente la autoridad, pero el ni\u00f1o Tuberculinum no siempre quiere hacer lo que ellos quieren, y por esta raz\u00f3n act\u00faa de forma est\u00fapida. \u00a1De todos modos \u00e9l quiere hacer lo suyo! Si el maestro dice: \u201c\u00a1Esto est\u00e1 mal, vu\u00e9lvelo a hacer!\u201d, el alumno Tuberculinum contestar\u00eda: \u201cEst\u00e1 bien\u201d, pero lo olvidar\u00e1 pronto, porque no est\u00e1 de humor para eso. No obstante, el chico Tuberculinum pregunta: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 lo tengo que hacer todo de nuevo? S\u00f3lo estoy dispuesto a repetir lo que est\u00e1 mal.\u201d Su determinaci\u00f3n a menudo lo lleva a situaciones dif\u00edciles. Quiere hacer su voluntad y s\u00f3lo lo que \u00e9l considera que es correcto. No se quiere dejar influenciar como todos los otros. Por eso, el ni\u00f1o Tuberculinum puede ser a […]<\/p>\n","protected":false},"author":58,"featured_media":10661,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[443],"tags":[580],"class_list":["post-17964","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-la-medicina-homeopatica","tag-dificultades-en-la-escuela"],"yoast_head":"\n<\/h3>\n
\u00bfDe qu\u00e9 manera difiere un alumno Lycopodium<\/em> de un alumno Tuberculinum<\/em>?<\/h3>\n
<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo pueden los padres y educadores apoyar al ni\u00f1o Tuberculinum<\/em>?<\/h3>\n
\n
<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo promueve Tuberculinum<\/em> el desarrollo del ni\u00f1o en edad escolar?<\/h3>\n
\n
<\/h3>\n
Nosode de Polio<\/h3>\n
<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo se puede ayudar a un alumno Polio como padres y educadores?<\/h3>\n
\n
<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo promueve el nosode Polio el desarrollo del ni\u00f1o?<\/h3>\n
\n
<\/h2>\n
2. Falta de concentraci\u00f3n<\/h2>\n
<\/h3>\n
Ailanthus glandulosa<\/em> (\u00c1rbol del cielo)<\/h3>\n
<\/h3>\n
Barium carbonicum<\/em> (Carbonato de Bario)<\/h3>\n
<\/h3>\n
\u00bfQu\u00e9 efecto tiene la toma de Barium carbonicum<\/em>?<\/h3>\n
\n
Calcium carbonicum<\/em> (Concha de ostra)<\/h3>\n
<\/strong><\/p>\n<\/h5>\n
Tomado de\u00a0 \u201cHom\u00f6opathischer Ratgeber \u2013 Schulschwierigkeiten, No. 19, 6a<\/sup> ed., 2011, Lage & Roy Verlag D-82418 Riegsee-Hagen<\/h5>\n
<\/h4>\n
Contacto<\/h4>\n
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\nBurgstra\u00dfe 8
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\nwww.lage-roy.de<\/a><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"